内训课程

亲子情绪引导与沟通

做父母的过程是与孩子一起学习和成长的过程，很多时候，孩子是我们最好的老师。教养孩子没有普适原则，面对一个生来俱足而完美的生命，我们必须以同理心去体会他/她的喜怒哀乐。而“妈妈”这个职业是世界上最难从事的，站在情绪的角度上，女性本身就对情绪非常敏感，在妈妈情绪不在线时，孩子天生的敏感会让他们很容易接收到我们的负面信息，因此，妈妈的快乐、以开放的身心、积极的亲子互动引导孩子，是孩子心灵健康成长以及家庭

丛方园

#沟通技巧

DISC性格测评与沟通

我们所采用的测评将性格按照主动、被动、感性、理性四个维度分成了四种类型，我们分别用老虎、孔雀、考拉和猫头鹰表示。　　　讨论分为三个部分，分为四个组讨论，在“知己”的阶段，大家会从十一个维度讨论自己的角色和行为特点；在“知彼”的阶段，大家会从每种角色出发判断对方的角色；在“知己知彼”的阶段，大家将讨论作为不同类型的领导者如何与不同类型的上下级工作。　　　本课程的特点在于讨论的趣味性，积极调动大家

白璐

#领导力 #沟通技巧

管理者角色认知与团队高效沟通

有人认为组织内的关系是管理与被管理的关系，组织里只有管理者和被管理者；有人认为组织内是合作关系，人和人是平等、合作的，每个人根据自己的职责承担着任务和责任，为完成任务而相互合作。其实，组织内部门与部门、人与人之间是奉献关系，不是管理和被管理关系，甚至也不是合作关系。本课程是曹宇老师总结近20年知名内资及跨国外资企业销售团队建设与管理的亲身经验，针对销售团队建设与发展过程中普遍存在的

曹宇

#沟通技巧 #角色定位

情境高尔夫® — 360°管理

部门经理、主管、总监是企业的中坚力量，是企业目标的具体执行者，在企业中起着承上启下的作用，尤其是当企业规模逐渐扩大时，都需要快速提升中层管理人员的管理能力，让其成为企业的核心骨干，以带动整个团队成长。情境高尔夫®—360°管理课程，系统的从管理者自我认识、管理风格的辨别与建立、向下管理、横向管理、向上管理等多维度培养中基层管理者提升管理水平。以问题发现为出发点，以解决问题为终点，以学员为中心，给

崔连吉

#领导力 #沟通技巧

情境高尔夫® — 横向管理

情境高尔夫®—横向管理课程，系统的从管理者自我认识、管理风格的辨别与建立、协作策略应用、异议处理、达成共识、意见反馈等多维度培养中基层管理者跨部门沟通协作的能力，提升管理水平。以问题发现为出发点，以解决问题为终点，以学员为中心，给学员塑造深度的学习体验，实现解决管理中疑难问题这一终极目标。

崔连吉

#领导力 #沟通技巧

情境高尔夫® — 教练与辅导

情境高尔夫-教练与辅导以情景管理理论为基础，高尔夫运动为操作模型，两者完美结合的全新领导力提升课程。研讨中形成思辨，挥杆中决定方案，分享中激活旧知，建构中形成新知。情境标准化、案例定制化，测评与培训一体，理论与实践相连，打造深度学习体验。洞察下属的心智模式，向内挖掘潜能，向外发现可能。采用教练技术促使下属自行厘清目标与情绪，分析现状与原因，选择可行性方案，促发行动与结果。在引导式的授课环境中，深

崔连吉

#教练技术 #沟通技巧

情境高尔夫® — 向上管理

情境高尔夫®—向上管理课程，系统的从管理者自我认识、上级管理风格的辨别、领会上级意图、工作汇报、高效反馈、为上级分担压力等多维度培养中基层管理者提升与上级高效协作的能力。以问题发现为出发点，以解决问题为终点，以学员为中心，给学员塑造深度的学习体验，实现解决管理中疑难问题这一终极目标。

崔连吉

#领导力 #沟通技巧

情境高尔夫® — 向下管理

部门经理、主管、总监是企业的中坚力量，是企业目标的具体执行者，在企业中起着承上启下的作用，尤其是当企业规模逐渐扩大时，都需要快速提升中层管理人员的管理能力，让其成为企业的核心骨干，以带动整个团队成长。情境高尔夫®—向下管理课程，系统的从管理者自我认识、管理风格的辨别与建立、激发团队士气、辅导员工、科学授权、管理新生代等多维度培养中基层管理者提升管理水平。以问题发现为出发点，以解决问题为终点，以学

崔连吉

#领导力 #沟通技巧

有效沟通技巧

1、组织成员为什么需要提升沟通技巧？ 2、什么是沟通 3、沟通模型；解析：沟**程 4、沟通练习——《心有灵犀》 5、什么是有效沟通的基础 6、沟通的三个行为及技巧 7、常用的信息发送方法 8、导致沟通不良的为常见的四大障碍 9、沟通不够开放的标志是什么

郭俊平

#沟通技巧

管理问题分析与解决工作坊

1、关于课程开展方式本课程是采用工作中的真实问题开展学习和研讨，发挥老师的专业引导和共创能力，激发团队智慧，找到问题的解决方案，是典型的在干中学的课程。 2、关于问题的来源确定各小组需要解决的问题可以是公司领导事先确定好的若干个；也可以是课前对学员进行调研，统计分析后得出若干个问题；也可以是在课堂由老师带领大家研讨，现场确定小组的讨论问题。 3、关于小组组长的确定